来到儒森已近三个月，虽然并不是抱着“教学就应该是按照规范的套路走”这样的想法，但多少还是带着一些思想的惰性。不敢创新，不愿发散，疏于思考。忘记了语言教学的本质就是理解和沟通。所以，目的一旦清晰明确，道路也就变得简洁而坦荡了。
经过三日的教学辅导，我已经了解，作为一个对外汉语教师，不论运用怎样的手段、方法和技巧，我们最直接的目的就是要让学生了解语言的功能和意义。一个单词、一个句子，应该在怎样的场合情景下使用。在这样鲜明的成果面前，一切繁杂冗长的概念解释都是苍白无力的。
课堂，是学生的课堂。不是老师的课堂，整场教学若是没有学生的合奏，无疑是失败的。所以，在教学活动中，除了老师的概括讲解，“练习”必将是重中之重。发挥引导作用的汉语教师，一定要先学会“扩”。由已知的语法点扩词汇，由词汇扩词组，由词组扩句子，由句子扩对话。让学生在语境中感知词语的不同含义，从而举一反三。这才是课堂教学应该达到的效果。
在语言教学中，教师的引导作用变得尤为重要。引导，不是在教授一个单词时直接告诉学生在其母语中的概念和意义。汉语里有太多太多的字词是只可意会不可言传的，更是其他语言不可解释和替代的，这样直译的做法只会给自己，给语言，甚至是给学生的思维带上禁锢的镣铐。反之，教师若是使用一些适当的实物、动作，诱发出学生在真实情景下最直接的感受。
虽然说对外汉语教学的课堂灵活多变，但实际上语法习得依然遵循着一定的顺序和规律。语言，既然来源于生活，我们就要让它归根于生活。
在老师的启发下，我明白，不论是初级、中级还是高级，甚至是每一阶段教学里的每一课，都不能让它断层。老师教完一课，第二节课直接教新的词汇和语法点，接下来的每一节课亦是如此。学生在旧的知识还没有完全消化的情况下又被灌输进新的概念，要知道，不管哪个年龄段的学生，天才也好，愚夫也罢，他的记忆力都是有期限的。学了又忘，忘了又学，只会陷入到一个恶性循环之中。但是，倘若在已经获得的知识点的基础之上，把已经习得的单词运用到新学习的语法点上，造出一个个新颖生动的句子，让学生在不断地温习和巩固旧知识的过程中熟悉并理解新语法点。这样循序渐进的滚动式教学才能步入一个完整的，成系统的良性循环。
几日的岗前学习，感触颇深，希望在接下来的教学培训里，我的教学思路能够越来越清晰，教学手段、技巧，包括教学道具的使用也能越来越得当。我知道，距离“一个合格的对外汉语教师”我还有很长的一段路要走。以此自勉罢。
