龚志红：回首向来萧瑟处-Nina篇
训诫一：应该“用”嗓子而不是“喊”嗓子
因为有个初中在读的宝贝女儿需要早送晚接，我一直没上过晚课，因而一直没有把声名赫赫的师太对上号。只是听闻这个师太不用媒介语却所向披靡，无往而不胜，又听说要求严苛，常把学员训得珠泪涟涟。直到临近IPA课程结束时我才在普通话课上见到真神。辨音准确、纠音到位、配音传神（师太为我们示范电影对白，各种身份、各种年龄段，各种性格，不论男女，都惟妙惟肖）。解说要言不烦，演绎深入浅出------相当敬业且专业。我在心里叹服，原来是实至名归。
最令我印象深刻的是走楼梯唱歌的环节。我们下到一楼，边走上楼梯边唱歌，必须全程让五楼的师太听清楚，否则重来。两个胆大的做了先驱，很快就成了先烈—被打回来了。我酝酿再三，选了台湾歌手苏芮的喊歌--《酒干倘卖无》，我一边仰头高歌，一边低眉看路，唱着唱着，兴头来了，以致唱到高潮句“我的命运将会是什么？”的“我的命运将会”时我发觉我的“命运之神”正站在我面前，我吓得一下子忘了词，“命运之神”微笑着说：“继续唱呀！”我定定神，退后一步，乍着嗓子飚出高音“是什么？”，真不给力，飚破音了。师太平淡地说：“你这是喊嗓子。”又回头招呼下一位了。我石化在原地，不得要领。
回到课堂，师太平静地说：“你们的发音多少有点问题，有些人完全是扯着嗓子喊而没有运丹田气，这样你上几小时的课就会完全哑掉。我们是吃开口饭的，要善待自己的嗓子。今天回去一边做仰卧起坐一边念诗，你就会找到从丹田运气发声的感觉。”回到家我开始呼哧呼哧做仰卧起坐，嘴里还念念有词：“气出丹田，气出丹田。“别说真还浑厚了不少。当我中气十足地招呼女儿，她笑言：“你没事吧？”我说：“没事，我只是充满了力量。
训诫二：不要依赖道具
“龚志红！”师太的声音很清晰，还有点轻柔，但我听来却有一种被攫住的窒息感。这是岗前培训的第二天，我们还在惶恐中混沌。今天师太进门就说她要改变游戏规则，由她点名试讲，我当时就有一种不妙的感觉-----现在应验了。
我和燕如一起走上台，和别的组人多势众比较起来，我俩实在势单力薄。只怨我俩昨天坐得太后，地远人稀，好不容易结了个“三人行”，结果今日又缺一员，可不就只剩咱们“姊妹花”了。
我手里攥着昨晚花了近三小时做的手工钟------显然粗朴得一塌糊涂，但手工道具得分高，我也就“敝帚自珍”了。
我开始说教学思路：“今天的教学任务是学习如何邀约和打的。前者包括时间的表达、地点的表达以及如何询问意见；后者包括方向、指令的表达。”师太微笑颔首，我得了鼓励，有点轻松了，便攥着道具钟等着师太点我说“邀约”。根据前面同学的情况，应该道具先行，也就是师太往往会点与你的道具相应的语法点让你讲。但可能是我的“敝帚”实在没有引起师太的兴趣，师太说：“讲’打的’！”我又瞬间石化。刚才我和燕如像“蚂蚁搬山”一样吃力地把“邀约”的内容（时间的表达、地点的表达以及如何询问意见，还包括举例和配套练习）勉强搞定，根本还未及准备“打的”的内容。“可以讲邀约吗？”我试探地问。“不可以！你能跟学生说：‘对不起！我不能跟你讲你想听的，我只能跟你讲我准备好的吗？’”
我只好开讲。虚拟学生是一位商务人士，我便开始和他聊天。“你上周末去哪里玩了吗？”“学生”心领神会说：“我去人民广场买东西了。”“从生活场景入手，很自然，很好。“老赵及时点评。“那你知道从这里怎么去人民广场吗？”“学生”说：“不知道。”“那今天我就告诉你如何从这里打的去人民广场。”我飞快地在头脑中搜寻相关的语法点，但黑板上预设的语法点显然没有相关的，难道抄写的同学漏掉了，我勉强写上“在哪里”，准备引出“去哪里”，再讲“方向和指令”。但显然太迂回，燕如发现了我的困境，主动提出她接着讲，赵妈恩准了，但因为准备先天不足，到底我们没有拿下这个语法点。
赵妈注视着我们这两只劳而无功的小蚂蚁，显然动了恻隐之心，她轻叹口气，看定我们说：“教态不错，但跑题太远，而且声线太细，要练！”顿一顿又说：“不要依赖道具，要会生成道具。”她顺手拿起桌上的笔筒，用白板笔指点着说：“这是上面，这是下面，这是。。。。。。”天哪，这不是“妙手偶得”也是“信手拈来”呀。最后，她用悲悯的眼神看看我的“敝帚”，给了道具分12分。
我们回到座位上，我立马在笔记本上写下“生成道具！”。惊叹号写得很惊心！但奇怪的是，此刻我的心里没有任何怨艾或沮丧，反而感到澄澈平静。我突然意识到一位教育家说的“教育就是唤醒”！师太用这样的场景刺激加上适时点拨促使我们这些当局者在紧张的思考中迸发顿悟的火花，这是当我们“隔岸观火“或“云端里看厮杀”时永远不会得到的切身的体会，这大概就是师太所希望的“让我们一辈子也不会忘记”。这一招在岗前培训的考核中救了我的急难。我的考题是讲“n/nv+什么的”,当时师太故意扮演一个很不合作的学生，她对我的道具不感兴趣，问小吃、问饮料，包括问喜欢的旅游地，师太的回答一律是：“随便！”情急之下，我的头脑中跳出“生成道具”四个字。我很快注意到桌面上似乎无心地散放着的手机、香烟、润喉糖等物品，我便转而问：“那您喜欢什么？”师太的表情稍有缓和：“手机。”“还有呢？”我追问。“香烟。”“还有呢？”“还有很多。”培训中师太曾经教过我们可以故意让学生一一列举，然后教他们省略，这样“疗效”明显，可提高学生学习兴趣。我本来今天也想实践一把，可师太显然不想给我鹦鹉学舌的机会，故意戛然而止，我也赶紧见好就收：“您说话很简洁，这时您也可以说’我喜欢手机、香烟等等’，或者说’我喜欢手机、香烟、润喉糖什么的。’”这次岗前培训考核我自感考得很衰，但这一点“学以致用”的灵光让我稍有成就感。
训诫三：汉语就是叠字游戏
第二周周二，写教案时，我突然福至心灵，突然懂得师太常说的叠字游戏：运用学过的词语，从少到多，逐步扩展，慢慢完整而生动地表达。学会放开眼量，把生活场景变为你的教学园地。我这才明白为什么从前师太不直接给，若直接给，我们得到的永远只是几条现成的极有限的道路，而我们辛苦摸索得到的将是开路的本事，那我们就会自行开辟出n倍的道路，而在起始状态自然暴露出来的问题也会被消灭在萌芽中，不会给今后遗患。如果开始就和盘托出，大家缺乏摸索与比较，也不会印象深刻，我们会很快跨越这些招式去追求所谓花样，从而丢失最本质的东西。而且更糟的是让大家习惯了平坦的道路，习惯于机械模仿，我们就会走进程式化的怪圈，今后遇到难题就会有逃避的心理。
